2.整体观、全局观的太平洋在线本能
幼儿对信息的捕捉具有整体观与全局观的特点，婴儿期甚至具备对信息的立体全息性把握能力，其思维方式与成人的线性或点状思维截然不同小苹果慢速版音乐。
幼儿具有神奇的立体或平面多信息共同处理与记忆的能力，这是以智识为主、逻辑推理思维为主的成人所难以理解的小苹果慢速版音乐。
如果说成人的思维是时间依赖的、线性的、序列的、串行的，幼儿的思维则是空间依赖的、立体或平面的、大量信息同时的、并行的小苹果慢速版音乐。
对于这个阶段的儿童，大量的迅速变化的立体信息反而比一个个慢速出现的信息更符合他太平洋在线手机版们的记忆特点小苹果慢速版音乐。
教育者应当虚心地注意随时纠正自己的线性思维和点状思维，不要用自己的线性思维和点状思维经验来解读幼儿的思维现象小苹果慢速版音乐。
要真正解读好幼儿的立体和平面图文思维场景，而不要人为地去用自己的智能去破坏撕碎它小苹果慢速版音乐。
在有形的图文教育当中，切忌用点状和线状的教学手段，主动地破坏幼儿立体性、全局性的思维特点小苹果慢速版音乐。即使教幼儿看一幅图画，也要先顺应其全局观能力。
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全局观能力就是在观察事物的时候，一眼就能把整个物体的外观全部罩住，整体地纳入大脑之中记忆的能力小苹果慢速版音乐。
教育者不应在幼儿完成全局性观察之前，因为各种原因去指手画脚进行破坏，而是应当等待幼儿自己先观看几秒钟之后，再逐步引导幼儿由全局看到局部，最后再由局部回到全局，保护好幼儿的立体观察、全局记忆的慧性图文思维能力小苹果慢速版音乐。
教师要引导幼儿的后天同步于先天，而不是强迫幼儿的先天屈从于后天的要求，屈从于成人的需求小苹果慢速版音乐。
但是另一个方面，幼儿的思维以慧性的全局观和整体观为主，尚缺乏逻辑性的缜密与精益求精的细致能力，这也是幼儿想要达到左右脑平衡发展所不可缺少的能力小苹果慢速版音乐。
而这些能力都依赖于后天意识与智识的正确培养和逐步地积累形成小苹果慢速版音乐。
所以，教师在保护好右脑慧识的全局观和整体观的前提下，也要为幼儿提供必备的条件和学习与实践的机会，提升后天意识与智识在慧性全局观主导下的细节能力，执中而不偏废一方小苹果慢速版音乐。
3.无意注意与注意力软焦点
注意，顾名思义，是指位置处于前端的意识，通过前五根的接收或者内动而产生注意小苹果慢速版音乐。
促成注意产生的信息又分为物相诱因、质象诱因两大类小苹果慢速版音乐。
意识的分类，存在着左侧大脑皮层司理的后天有为意识，和右侧大脑皮层司理的先天无为意识两类小苹果慢速版音乐。注意也分为有意注意和无意注意两种类型。
无意注意是右脑皮层阳意识“直觉”生理功能发挥功用的一种表现小苹果慢速版音乐。
无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的对客观事物的关注能力小苹果慢速版音乐。
无意注意的产生和维持，既没有明确的认识任务，也不依靠意志努力，而是人们先天本能地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中小苹果慢速版音乐。
无意注意往往在环境发生变化时发生，并取决于刺激物本身的性质和强度，因此它是一种先天无为性的活动，耗能较少，不容易引起疲劳小苹果慢速版音乐。
有意注意是一种有预定目的、需要一定后天意志努力控制的关注能力小苹果慢速版音乐。
有意注意服从于既定的目的任务，并受后天意识的自觉调节和支配小苹果慢速版音乐。
有意注意是一种积极主动地服从于当前目的任务的注意，充分体现了太平洋xg111人的能动作用，是人们完成学习、劳动、工作的必要心理条件小苹果慢速版音乐。
有意注意产生时，人的大脑处于紧张状态，需要后天意志努力，耗能较多，容易引起疲劳小苹果慢速版音乐。
无意注意，是在右侧大脑皮层司理先天无为意识的生理功能现象小苹果慢速版音乐。
婴儿初生时，完全是无意注意，只有当智识初生，具备后天意识后，才慢慢产生和增加有意注意小苹果慢速版音乐。
幼儿期的左脑皮层后天有为意识还处于学习生成阶段，对右脑皮层先天无为意识的束缚、阻碍力较小，右脑皮层的先天无为意识还没有病理变化为潜意识，而是仍然处于意识的主导地位而比较活跃，因此，幼儿的思维方式是以右脑皮层先天无为的阳意识为主导，以无意注意为主小苹果慢速版音乐。
幼儿并没有如同成人那样成熟的意识形态，如果说成人无意注意的信息可能在意识层面被直接处理，那么幼儿的无意注意更具备先天无为性，主宰者是慧识小苹果慢速版音乐。
慧识主导下的学习过程不仅耗能较少，而且具备无为、全盘吸收的能力，能够博闻强记，轻松快乐小苹果慢速版音乐。
而有意注意常常落入后天智识主导，学习记忆的方式趋于线性，耗能多而效率低小苹果慢速版音乐。如何利用幼儿无意注意的特点来轻松快乐地学习，是每位教师应思考的问题。
教师在课堂上也要注意方式手段，比如当幼儿自然而然地注意某个事物时，不要强硬地打断，硬性要求转移他的注意目标，变无意注意为有意注意；适合的方法则是用更吸引他的方式转移他的注意目标，完成学习过程小苹果慢速版音乐。
幼儿期的儿童，无论是无意注意还是有意注意，他们除了主要注意的对象，还同时存在多个注意力软焦点小苹果慢速版音乐。
比如，一个幼儿看起来正聚精会神地玩玩具，他可能同时在听播放的音乐，听大人之间的对话，这些虽然不是主要的注意对象，但是也在注意范围内，并且也会在头脑中留下印象，这些附带的注意对象就是注意力软焦点小苹果慢速版音乐。
儿童的注意力软焦点，比成人更多，并且留下的印象更深刻，这是由他们的立体或平面思维特点所决定的小苹果慢速版音乐。
教师应充分体会幼儿无意注意的学习方式与注意力软焦点的存在，创造适合幼儿的学习环境小苹果慢速版音乐。
该文摘自熊春锦先生著《幼儿教育概论》小苹果慢速版音乐，现代教育出版社，2015年9月第1版，2022年7月第3次印刷
